校長的話

天寶·葛蘭汀 (Temple Grandin) ，一位被標籤患有自閉症的教授，形容自己像是一個由火星來的人類學家，雖然在社交上和感覺統合上她遇到很多困難，但她仍很喜歡自己有自閉症的特色，因為她是她，獨一無二，她只是像一個要學習在地球上生活來自火星的人類學家而已（Grandin, 2011）。我們的學生與社會上大夥兒在感知、理解、生活需要有些不一樣的地方，像是來自另一世界，但他們同時對這世界充滿好奇、熱情和期待，希望與身邊的人和社會接觸、建立正向關係及融洽相處。為此，我們在天主教教育核心價值（真理、公義、愛、生命、家庭）的引領下：，樂群團隊認為所有人和其生態、社會環境必須互相尊重、接納和融洽共存，不分貧賤高低，在整個生態裡各有角色和貢獻，因此，只要我們能提供「如何生活在地球」的教育經驗，我們這群特別的學生必能在社會上與他人融和共處、發揮所長、貢獻社會。

在各持份者的努力下，在上一週期已為學生的主動表達、職業教育和一生一體藝建立了可持續發展的基礎，並讓團隊可在新的發展週期（2020至2023學年）可向以下關注事項的目標進發：

1.    深化學生生活技能的應用

• 建立有關學生生活技能的12年學習架構，包括：不同學階學生的具體學習目標、常規或非常規課程規劃、學習活動及評估方法
• 配合學生生活技能的教育，優化學校硬件和軟件的設備和資源
• 建立連繫學校和社區的橋樑，為不同學階學生與其生活社區找到其社會角色，例如：使用不同社會設施的角色、社區居民的角色、服務社會的的角色

2.    建立身心靈健康校園

• 培養、家長和教職員建立每週至少3次的運動習慣
• 修繕和增潤與健康教育相關的校本課程、全方位學習活動和不同持份者的培訓活動
• 學生、家長和教職員能覺知自己的情緒、引起自己不同情緒的因素、找到和應用適合自己疏導情緒的方法

因應每個人的發展和特性，我們相信透過適合的教育，每個人都可以學習，都可以有進步。只要我們努力為學生建造可協助、培育和引領他們發揮所長的軟件和硬件，加上樂群家長積極正面態度的態度、與教職員緊密合作的精神、且在學習活動過程中，共同協助學生投入活動的付出、與及提供有建設性的回饋，在這積極正面的氛圍下，未來我們會繼續與家長同行並肩，持守以學生為本的精神，用關愛引導學生學習和成長，共同為學生創建夢想而努力！

參考資料 Grandin, T. (2011). The way I see it, revised and expanded 2nd edition: A personal look at Autism and Asperger’s. Texas: Future Horizons.

參考資料

Grandin, T. (2011). The way I see it, revised and expanded 2nd edition: A personal look at Autism and Asperger’s. Texas: Future Horizons.